以艺术教育为主要特色的课程

　　  根据《幼儿园教育指导纲要》的精神和本园的实际，我们把艺术教育定位为我园主要特色，首先确定了培养幼儿的目标，可以用四句话来概括：健康活泼有自信、文明守纪敢尝试、善良洒脱会交往、热情高雅好想象。这一目标的提出旨在体现全面发展的观点，我们的艺术特色并不是培养英才，不是从小就进行定向培养，而是以艺术教育为突破口，着眼于奠定人的基本的全面的素质，促进孩子体、智、德、美的全面发展。这一目标的提出体现了美育的价值，艺术教育给人的一种美的感受，对人的心灵陶冶，如春风化雨，点滴滋润。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“美是一种心灵的体操.它使我们精神正直、良心纯洁、情感和信念端正”。对艺术教育特色，我们也概括为四句话：环境有艺术风格、校园有艺术特色、教师有艺术才能、幼儿有艺术情趣。

    我们开设了以艺术教育为主要特色的园本课程教材，我们的教材突出了语言、音乐、美工三朵艺术之花同时开放，并兼顾到其它课程。语言主要是增加语言文学的欣赏，原有的语言教材比较注重认知、故事、儿歌、讲述，占了较大的份量，增加欣赏的教材，主要给孩子一种美的感受，启发幼儿欣赏的兴趣。

　　美工活动，原有的教材基本上以绘画为主，一支油画棒一张纸，其它还有些做做玩玩的活动。我们在编写教材的过程中，根据幼儿的特点，增加民间工艺的内容，如：刺绣、泥土、主题折纸、布贴画等，使美工活动的内容更加丰富。

    首先，我们注重人人参与的艺术交流活动。

    艺术交流活动一般每月一次，内容主要是一个月分组艺术活动的汇总与交流。在小剧院里，孩子们敲打着打击乐、演着童话剧，孩子们还开设了一家家小商店“宝宝用品店”“娃娃刺绣屋”“乖乖收藏”等等，小商店里的作品都是孩子们自己创作的。白瓷瓶糊上彩泥，雨伞面上画上彩画，硬纸和小布贴做成小拖鞋，一件件充满童趣的工艺品在孩子们充满想象的创造中诞生。

　　其次，我们还重视有目的的个别指导活动。

　　幼儿的个体差异决定了发展的不平衡性，教师利用来园等时间，有目的地进行个别指导。如打击乐的练习、刺绣技能的练习，帮助孩子获得成功。

　　以课题研究带动课改，为课改寻找理论依据，使我们的工作减少盲目性，加强科学性。　

　　进一步强化艺术特色，形成以艺术教育为主要特色的园本课程，克服零、散现象，加强系统性。　　

　　我们将不断努力，勇于创新、敢于实践、善于研究、乐于奉献。